jagomart
digital resources
picture1_Classroom Pdf 156007 | Francisca Haryanti Chandra


 148x       Filetype PDF       File size 0.36 MB       Source: dinatek.stts.edu


File: Classroom Pdf 156007 | Francisca Haryanti Chandra
sekolah tinggi teknik surabaya  1   2  e mail   ...

icon picture PDF Filetype PDF | Posted on 17 Jan 2023 | 2 years ago
Partial capture of text on file.
                                                          April 2016 Vol. 8; No. 1; Hal. 15-20 
                                   DINAMIKA TEKNOLOGI 
                                                  PERAN TEKNOLOGI VIDEO DALAM  
                                                             FLIPPED CLASSROOM 
                                                                               
                                                                               
                                                                               (1)                        (2) 
                                                Francisca Haryanti Chandra  , Yulius Widi Nugroho  
                                                               Sekolah Tinggi Teknik Surabaya 
                                                                             (1)                  (2)
                                                        e-mail: fhc@stts.edu , yulius@stts.edu  
                                                                               
                                                                       ABSTRAK 
                                                                                    
                          Makalah ini merupakan bagian dari study tentang pemakaian video pembelajaran dalam penelitian “ 
                          Pemanfaatan  Teknologi  Video  dalam  pembelajaran  Rangkaian  Listrik  dengan  menggunakan  metode 
                          Flipped Classroom” yang sedang berlangsung. Inti dari metode Flipped Clessroom adalah membalik cara 
                          belajar  dalam pembelajaran dikelas. Salah satu faktor keberhasilan adalah jika peserta didik dalam hal ini 
                          mahasiswa mau dan bisa mempelajari materi sebalum masuk kelas. Dari berbagai media pembelajaran yang 
                          paling sesuai untuk metode Flipped Classroom adalah media video. Namun dari hasil penelitian ternyata 
                          tidak  mudah  untuk  menyuruh  mahasiswa  untuk  menonton  video  apalagi  mempelajarinya  sebelum 
                          perkuliahan. Dalam penelitian ini peneliti mencoba berbagai usaha agar mahasiswa mau menonton video 
                          dan kemudian mempelajarinya. Kami mencoba berbagai macam presentasi video, dan dari penelitian ini 
                          diperoleh hasil video yang lebih disukai mahasiswa adalah video dimana presenternya adalah pengajar dari 
                          mata kuliah terkait. Selanjutnya kami meminta mahasiswa untuk membuat video secara berkelompok. 
                          Usaha yang terakhir ternyata memberikan hasil yang lebih baik.  
                                   
                          Kata kunci: Video Pembelajaran, Flipped Classroom, Penyajian Video 
                                   
                                                                       ABSTRACT 
                           
                          This paper is part of our ongoing research "The use of Video Technology in Flipped Classroom”. The 
                          essence of "Flipped Classroom" is flipping the way how teacher and students learn in the classroom. One 
                          of the success factors of this method is if the willingness of the students and the ability to learn the content 
                          before coming to class. From various media that are suitable for this method of learning, the instructional 
                          video is recommended to be given to the students to learn beforehand. From our research we found it was 
                          difficult to force students to watch the video before coming to class. However, if they do watch it, not 
                          necessarily the students would understand the content contained in the video. In this study we try every 
                          effort to make students want to watch the video before going to class and also understand what they have 
                          watched. We tried different kinds of video presentation, and from this research we found that students prefer 
                          a video presentation where the presenter was the lecturer him/herself. Furthermore, we ask the students to 
                          create a video in groups, this effort turned out to give better results. 
                           
                          Keywords: Instructional Video, Flipped Classroom, Video Presentation. 
                           
                                                                               
                                        PENDAHULUAN                            satu  metode  pembelajaran  yang  memanfaatkan 
                                                                               teknologi video adalah metode Flipped Classroom.  
                          Kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Internet         
                          mengakibatkan perubahan yang drastis pada proses     Sejak dipopulerkan oleh Bergman dan Aaron (2007) 
                          pembelajaran,  baik  dari  cara  belajar,  media     Flipped       Classroom        banyak        sekali 
                          pembelajaran,  maupun cara mengajar. Salah satu      diimplementasikan oleh dosen maupun guru yang 
                          teknologi yang secara nyata mengubah baik cara       mengimplementasikan  metode  ini.  Metode  ini 
                          belajar siswa maupun cara mengajar dosen adalah      secara sederhana adalah metode pembelajaran yang 
                          teknologi    video.    Dengan     adanya     video   membalik cara pengajaran dikelas. Pada metode ini 
                          pembelajaran siswa dapat belajar di rumah dengan     bahan pelajaran harus dipelajari oleh peserta didik 
                          lebih baik karena video dapat diulang-ulang. Salah   di rumah sebelum pembelajaran, sehingga sewaktu 
                                                                               di dalam kelas pengajar sudah tidak menjelaskan 
                                                                                                                              
                                                                                                        Dinamika Teknologi 
                                                                     Jurnal Ilmiah Teknologi dan Rekayasa, ISSN: 1907-7327       15 
                                                                                         April 2016 Vol. 8; No. 1; Hal. 15-20
                                                                DINAMIKA TEKNOLOGI                                      
                  
                  
                 materi kuliah tersebut, tetapi langsung mengerjakan       pembelajaran       Rangkaian       Listrik     dengan 
                 latihan soal atau aktivitas lainnya seperti misalnya      menggunakan  analogi  sistem  mekanika  yang 
                 role play, debate, presentasi, atau metode lainnya        disebut  analogi  mekanika-listrik.  Metode  ini 
                 yang materinya sudah dipelajari sebelumnya. Inti          menggunakan  analogi  sistem  mekanika  untuk 
                 dari pembelajaran Flipped Classroom ada dua yaitu         memvisualisasikan      tingkah    laku    dari   suatu 
                 1 ) menyediakan waktu lebih banyak dikelas untuk          rangkaian listrik. 
                 asimilasi  materi  dalam  bentuk  latihan  soal,  atau     
                 aktivitas lainnya dan 2) mengakomodasi berbagai           Selanjutnya     Krasimir    Penev     dan    Kostadin 
                 perbedaan siswa dalam hal motivasi, kemampuan             Bradinsky (2003) dari Technical University of Sofia 
                 menyerap, dan pengetahuan sebelumnya.                     dari  jurusan  Teori  Teknik  Elektro,  melakukan 
                                                                           pengembangan  pembelajaran  multimedia  dengan 
                 Metode ini akan berhasil jika mahasiswa lebih aktif       materi teori rangkaian listrik dalam bentuk modul 
                 dalam  mempelajari  materi  sebelum  perkuliahan,         pembelajaran, quiz, ujian yang sifatnya interaktif, 
                 sehingga penyerapan materi pada saat perkuliahan          dan website. 
                 akan  menjadi  lebih  baik.  Selain  itu  dengan           
                 pertukaran     kegiatan    ini    diharapkan     dapat    Rockland et al (2013) dari New Jersey Institute of 
                 menyelesaikan  masalah  perbedaan  kemampuan              Technology       melakukan      penelitian     dengan 
                 penyerapan      materi    dari    mahasiswa      dapat    melakukan       metode      pembelajaran      Flipped 
                 dipecahkan. Mahasiswa dapat mempelajari materi            Classroom  untuk  mata  kuliah  Rangkaian  Listrik. 
                 yang  disajikan  dalam  bentuk  video  dengan             Pada penelitian ini Rockland membaginya menjadi 
                 kecepatan  mereka  masing-masing,  dan  apabila           tiga topik, (1) proses pembuatan video, (2) Struktur 
                 mereka  merasa  belum  paham  dapat  mengulang            perkuliahan, (3) ringkasan tentang hasil belajar dan 
                 materi  tersebut  sampai  mereka  mengerti.  Bagi         efektivitas  dari  proses  pembelajaran.  Hasil  dari 
                 dosen  keuntungan  yang  diperoleh  adalah  dosen         penelitian menunjukkan bahwa masih ada kesulitan 
                 mempunyai lebih banyak waktu untuk melakukan              dalam  “memaksa”  siswa  untuk  mau  belajar 
                 pembimbingan.                                             sebelumnya, meskipun ada juga video-video yang 
                                                                           merupakan video favorit. Namun tentunya ada juga 
                 Secara  keseluruhan  keuntungan  dari  metode             hasil positifnya. Rockland selanjutnya mengusulkan 
                 Flipped  Classroom  adalah  (1)  Mahasiswa  dapat         metode  “semi  flip”  yaitu  video  tetap  diberikan 
                 belajar sesuai dengan kecepatan penyerapan secara         sebelum  perkuliahan,  dan  masih  dijelaskan  lagi 
                 individu.    (2)  Dosen  dapat  lebih  mengenal           pada saat kuliah, namun dengan cara yang berbeda 
                 mahasiswa,  karena  dikelas  dosen  dapat  lebih          seperti perkuliahan biasa, yaitu langsung merujuk 
                 mengenal  mahasiswanya  secara  individu,  karena         kepada persoalan. 
                 dosen mempunyai lebih banyak waktu. (3) Dosen              
                 dapat menyiapkan berbagai variasi dari penyajian          Penelitian selanjutnya dilakukan di Nanyang Girls 
                 materi  perkuliahan  yang  dapat  mengakomodasi           High School, pada mata pelajaran matematik (2012) 
                 seluruh  mahasiswa  dengan  berbagai  kecepatan           selama 6 minggu. Dengan partisipan sebanyak 405 
                 penyerapan.  (4)  Untuk  kelas  paralel,  mahasiswa       siswa,  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  ada 
                 dapat melihat materi dari kelas lainnya. (5) Dosen        perbedaan     hasil    belajar    antara    kelompok 
                 dapat  bekerja  sama  dengan  dosen  lainnya  untuk       eksperimen (0.79 ± 0.05) dan kelompok control (0.6 
                 mempersiapkan  materi  sehingga  dapat  saling            ± 0.12).  
                 memperkaya. (Djajalakasana, 2012).                         
                                                                           Burks Oakley pada tahun 1996 mengawali dengan 
                         PENELITIAN SEBELUMNYA                             penelitian “A Virtual Classrroom to teaching Circuit 
                                                                           Analysis. Penelitian ini melibatkan 750 mahasiswa 
                 Nizar  Al-Halou,  Ph.D  dan  Mahmoud  Abdallah            yang  mengambil  mata  kuliah  Rangkaian  Listrik 
                 (1996),       mengembangkan          Computer-based       dengan  hasil  yang  diperoleh  adalah  peningkatan 
                 Instruction  (CBI)  untuk  pembelajaran  rangkaian        hasil belajar dalam mata kuliah Rangkaian Listrik. 
                 listrik  dengan  mengembangkan kurikulum fisika-           
                 listrik.   CBI     yang     dikembangkan       dengan     Asad  Azemi  (2013)  memerlukan  lebih  dari  dua 
                 menggunakan  piranti  lunak  Authorware  2.0.             semester      untuk     mengaplikasikan        metode 
                 Selanjutnya Nizar Al-Halou, Ph.D yang merupakan           pembelajaran  Flipped  Classroom  ini  dalam  mata 
                 Associate Professor pada jurusan Teknik Elektro di        kuliah  Rangkaian  Listrik.  Azemi  mengatakan 
                 Universitas  Detroit,  bersama-sama  dengan  dan          bahwa video yang dipakai tidak lebih dari 30 menit, 
                 Faroog Ibrahim (1998) mengembangkan CBI untuk             namun  dalam  penelitian  tersebut  mahasiswa 
                                              
              16      Dinamika Teknologi 
                      Jurnal Ilmiah Teknologi dan Rekayasa, ISSN: 1907-7327 
                                                               April 2016 Vol. 8; No. 1; Hal. 15-20 
                                      DINAMIKA TEKNOLOGI 
                            mengatakan waktu 30 menit masih dirasa terlalu           digunakan  atau  dimanfaatkan  untuk  menjelaskan 
                            lama,  dan  selanjutnya  dari  beberapa  percobaan       sesuatu  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran 
                            diperoleh bahwa video dengan masa putar antara 5         Video yang pertama dibuat khusus sesuai dengan 
                            –  15  menit  merupakan  yang  lebih  disukai            materi  dan  fungsinya  adalah  sebagai  pengganti 
                            mahasiswa.                                               dosen. Video ini bersifat interaktif terhadap siswa. 
                                                                                     Hal  inilah  yang  menjadikan  video  ini  bisa 
                            Dari segi pedagogi dalam pembelajaran Rangkaian          menggantikan peran dosen dalam mengajar. Video 
                            Listrik beberapa peneliti sebelumnya menggunakan         semacam  ini  bisa  disebut  sebagai  “video 
                            metode “dynamically  workout  problem”  (Azemi,          pembelajaran”. Pengajar yang menggunakan media 
                            2013),  In-class  Team  Based  Problem  Solving          video pembelajaran semacam ini dapat menghemat 
                            (Azemi, et al 2013), pendekatan virtual classroom (      energi untuk menjelaskan suatu materi kepada siswa 
                            Oakley et al, 1996), materi dari web (Palma et al,       secara  lisan.  Peran  pengajar  ketika  memilih 
                            2005), pendekatan problem based learning ( Costa         menggunakan  media  pembelajaran  ini  hanyalah 
                            et al, 2006), project circuits (Becker, 2014) dan pada   mendampingi  siswa,  dan  lebih  bisa  berperan 
                            penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  peer     sebagai fasilitator. Selain dilengkapi dengan materi, 
                            coaching.  Mahasiswa  merasa  nyaman  bertanya           video  pembelajaran  juga  dilengkapi  dengan  soal 
                            kepada  sesama  dibandingkan  kepada  dosen,  dan        evaluasi, kunci jawaban, dan lain sebagainya sesuai 
                            ternyata  metode  ini  dipadu  dengan  Flipped           dengan  kreatifitas     yang  membuatnya.  Pada 
                            Classroom  hasilnya  cukup  baik  dibandingkan           umumnya satu  video  berisi  satu  pokok  bahasan, 
                            dengan metode tradisional                                namun jika dirasa terlalu panjang, dapat dipecah-
                                                                                     pecah menjadi bagian yang lebih singkat, karena 
                                      VIDEO PEMBELAJARAN                             mahasiswa lebih menyukai video singkat. 
                                                                                      
                            Media  video  mempunyai  karakteristik  tertentu         Contohnya video kedua misalnya video dokumenter 
                            sehingga     sering    digunakan      untuk    media     tentang  produksi  peralatan  listrik.  Dengan  video 
                            pembelajaran.  Kelebihan  media  video  untuk            tersebut dapat selain menarik perhatian mahasiswa, 
                            keperluan pembelajaran antara lain dapat menarik         dapat  menjadikan  mahasiswa  melihat  proses  dan 
                            perhatian lebih walaupun dari durasi waktu yang          kondisi sebenarnya secara lebih detail dan konkret 
                            singkat.  Demonstrasi  atau  menunjukkan  proses         dibandingkan hanya media gambar saja. 
                            kerja  yang  rumit/sulit  bisa  dipersiapkan  dan         
                            direkam  sebelumnya,  sehingga  pada  waktu 
                            mengajar pesenter bisa memusatkan perhatian pada 
                            penyajiannya.  Selain  itu  menghemat  waktu,  dan 
                            rekaman dapat diputar berulang-ulang. Video juga 
                            dapat  melengkapi  pengalaman-pengalaman  dasar 
                            dari  siswa  ketika  mereka  membaca,  berdiskusi, 
                            berpraktik, dll. Juga video dapat menggambarkan 
                            suatu  proses  secara  tepat  yang  dapat  disaksikan                                                         
                            secara berulang-ulang jika dipandang perlu.                Gambar 1. Contoh tampilan video presentasi yang 
                                                                                                   direkam (video recording) 
                            Sedangkan kekurangan media video antara lain sifat        
                            komunikasinya  yang  satu  arah  harus  diimbangi         PEMBUATAN VIDEO PEMBELAJARAN 
                            dengan pencarian bentuk umpan balik yang lain.            
                            Video juga memerlukan peralatan yang mahal dan           Ada tiga cara pemebuatan video pembelajaran: 
                            kompleks apalagi video online, butuh internet yang        
                            cepat  dan  stabil  untuk  mengunduhnya.  Selain itu     1.  VIDEO RECORDING 
                            pengadaan  peralatan  untuk  membuat  video              Dilakukan  dengan  cara  merekam  penyaji  atau 
                            umumnya memerlukan biaya mahal dan waktu yang            pengajar  yang  menjelaskan  materi.  Ada  berbagai 
                            banyak.  Walaupun  demikian,  video  merupakan           variasi tampilan: 1) Penjaji menyampaikan materi 
                            salah satu media pembelajaran yang cukup menarik.   secara lisan ditampilkan secara penuh, 2) Penjaji 
                                                                                     menggunakan peralatan atau papan tulis dan tidak 
                            Dalam  pembejaran  ada  2  macam  video  yang            ditampilkan secara penuh, 3) Hanya menampilkan 
                            digunakan. Pertama, video yang sengaja dibuat atau       papan  tulis,  penjaji  menulis  atau  menggambar 
                            didesain  untuk  pembelajaran.  Kedua,  video  yang      materi di papan tulis dan dilengkapi dengan suara 
                            tidak  didesain  untuk  pembelajaran,  namun  dapat      dari penyaji. Seperti terlihat pada Gambar 1. 
                                                                                                                                        
                                                                                                                Dinamika Teknologi 
                                                                          Jurnal Ilmiah Teknologi dan Rekayasa, ISSN: 1907-7327            17 
                                                                                            April 2016 Vol. 8; No. 1; Hal. 15-20
                                                                  DINAMIKA TEKNOLOGI                                         
                   
                   
                                                                                                                                    
                                                                         
                   Gambar 2. Contoh tampilan video presentasi yang 
                            direkam bersama suara presenter. 
                   
                  2.  VIDEO SCREEN RECORDING 
                  Disini yang direkam adalah tampilan computer atau 
                  layar  sehingga  disebut  juga  video  screen  capture 
                  atau  screencast.  Jenis  video  ini  lebih  mudah 
                  mengerjakannya.  Seperti  terlihat  pada  Gambar  2 
                  dan  Gambar  3.  Dapat  menggunakan  PowerPoint                                                                   
                  yang diberikan tambahan suara. Untuk yang lebih              Gambar 4. Contoh tampilan aplikasi software dalam 
                  baik    hasilnya    dapat    menggunakan  berbagai                        membuat video presentasi. 
                  software  baik  gratis  maupun  berbayar  seperti            
                  misalnya     Screencast-O-Matic,       Screenr,    Jing,     PERAN VIDEO DALAM PEMBELAJARAN 
                  Camtasia.                                                                                
                                                                              Menurut  Daniel  L.  Schwart  &  Kevin  Hartman, 
                                                                              menjelaskan  penggunaan  video  dirancang  dapat 
                                                                              digunakan  baik  untuk  belajar  dan  penilaian,  dan 
                                                                              memberikan       kerangka      komprehensif       untuk 
                                                                              mengkategorikan  penggunaan  video  ke  dalam 
                                                                              berbagai  hasil  belajar,  yaitu:  Melihat,  Terlibat, 
                                                                              Melakukan, dan Mengatakan. 
                                                                               
                                                                              Melihat - Video dapat membantu orang melihat hal-
                                                                              hal  yang  mereka  tidak  bisa  melihat  sebelumnya. 
                                                                              Dengan menggunakan prinsip ini, pembuat video 
                     Gambar 3. Contoh tampilan video tutorial yang            mungkin      mengambil       pendekatan      keakraban 
                    gerakannya dipercepat kemudian di-edit dengan             (memperkenalkan  objek  atau  konsep  kepada 
                             menambahkan suara presenter.                     audiens)  atau  pendekatan  kearifan  (bantuan  titik 
                                                                              detail yang orang mungkin tidak melihat). "Untuk 
                  3.  SOFTWARE VIDEO PRESENTASI                               tujuan membantu orang melihat detail dan terkesan, 
                  Ketika  Ada  beberapa  vendor  mengembangkan                sesuai apa yang terlihat" (Goodwin, 1994).  
                  software  instan  untuk  membuat  video  dengan              
                  fasilitas-fasilitas  yang  memadai  dari  segi  artistik    Terlibat - Mengembangkan minat audience dalam 
                  maupun efektivitas dalam pembuatannya. Software             turut  serta  dalam  kegiatan  belajar;  ini  dapat 
                  tersebut    misalnya  Articulate,      Powtoon,  dan        dilakukan     dengan     mengembangkan  motivasi 
                  sebagainya. Seperti tampilan pada Gambar 4.                 intrinsik atau ekstrinsik (Lepper & Greene, 1978). 
                                                                              Mengembangkan motivasi intrinsik dapat dilakukan 
                  Aplikasi-aplikasi  tersebut  menyediakan  template          melalui keingintahuan audience, atau menampilkan 
                  video  dengan  berbagai  macam  penyajian  layout,          relevansi  dunia  nyata.  Bisa  juga  menggunakan 
                  misalnya  karakter  presenter,  icon  tambahan,             video untuk instruksi  kerja,  pemicu  diskusi,  atau 
                  background,  dan  animasi  sederhana  yang  bisa            mengaktifkan pengetahuan sebelumnya. Dalam hal 
                  dipadukan dalam satu video presentasi.                      menilai keterlibatan, salah satunya dengan mencoba 
                                                                              untuk menyelidiki keinginan audience untuk terlibat 
                                                
               18      Dinamika Teknologi 
                       Jurnal Ilmiah Teknologi dan Rekayasa, ISSN: 1907-7327 
The words contained in this file might help you see if this file matches what you are looking for:

...April vol no hal dinamika teknologi peran video dalam flipped classroom francisca haryanti chandra yulius widi nugroho sekolah tinggi teknik surabaya e mail fhc stts edu abstrak makalah ini merupakan bagian dari study tentang pemakaian pembelajaran penelitian pemanfaatan rangkaian listrik dengan menggunakan metode yang sedang berlangsung inti clessroom adalah membalik cara belajar dikelas salah satu faktor keberhasilan jika peserta didik mahasiswa mau dan bisa mempelajari materi sebalum masuk kelas berbagai media paling sesuai untuk namun hasil ternyata tidak mudah menyuruh menonton apalagi mempelajarinya sebelum perkuliahan peneliti mencoba usaha agar kemudian kami macam presentasi diperoleh lebih disukai dimana presenternya pengajar mata kuliah terkait selanjutnya meminta membuat secara berkelompok terakhir memberikan baik kata kunci penyajian abstract this paper is part of our ongoing research the use technology in essence flipping way how teacher and students learn one success fact...

no reviews yet
Please Login to review.